轩辕文献网
导航:网站首页 > 初中论文 > 初中英语论文

“互联网+”背景下英语翻转课堂教学创新研究

时间:2019/3/12 19:08:00
 
  教育教学的核心,就是提高课堂的教学效率和教学质量。在教育教学中,如何提高教学质量呢?随着时代的变化,教师的教育观念随之而更新,进而也出现了多种教学模式,翻转课堂、合作探究等模式就是典型代表。本文就“互联网+”背景下的初中英语翻转课堂教学模式进行探讨,旨在提高初中英语教学质量。
  一、翻转课堂内涵
  翻转课堂译自Inverted Classroom,实际上就是将课堂内外的时间进行重新调整,把学习的决定权从教师手中转移给学生,这种转移的本质就是发挥学生的自主性,打破课堂内外的时间组织模式。传统的课堂教学是组织者对学生进行知识的传递,教师是知识的传递者,学生是被动的接受者。在传统的被动学习过程中,学生学习积极性不高,因而在时间和精力的投入上必然不会很多。而翻转课堂教学模式则充分地激发了学生的自主学习积极性,学生的热情更高。与此同时,翻转课堂在课堂内外的时间上已经进行重新调整。传统的课堂是教师传授知识,对于知识的内化是在课后。而翻转课堂的学习消化在课内,课前是学生自主地进行学习。
  二、“互联网+”背景下翻转课堂教学模式的特点
  同传统英语教学模式相比,“互联网+”背景下的翻转课堂教学模式,改变了学生的学习方式。学生和学生以及学生和老师之间,能够随时进行学习交流活动,不再像传统教学模式那样,学生只能够跟着教师走,没有学习的主动权。“互联网+”背景下应用翻转课堂教学模式,在采用的教学工具上已经有了巨大的转变,就是在录制微课的时候,可以采用手写板、录屏软件以及手机来实现微课的录制。在初中英语教学中,由于每一课都有教学的重点和难点,英语教师可以将每一课知识点中的重点和难点制作成具体的微课,然后将微课内容上传到网络,学生对教师所上传的内容有选择性地进行学习。
  三、“互联网+”背景下应用翻转课堂教学模式的策略
  在“互联网+”背景下,英语教师应如何积极应用翻转课堂教学模式进行教学呢?本文以牛津英语“7A Unit One This is me”为例,对其展开深入探讨。
  1.确立英语学习目标
  教学前,教师一定要给学生讲清楚该课的学习目标是什么,只有这样才能够让学生在学习中有目标,不至于失去方向。英语教师可以将学生要完成的目标制成微课,通过微课让学生明白本課所要完成的任务。
  2.组织学生积极地进行自主学习
  微课制作好后,教师可将其放在网络上,让学生自己有选择性地播放。在播放中,学生进行自主的学习活动。学生可以有选择性地学习教学内容,对于已经掌握的内容,他们可以选择不学习,以节省时间。对于不知道的知识,学生会花更多的时间和精力进行自主学习。这样一来,就可以保证每一位学生都学有所得。而教师负责对教学资料进行制作,保证学生在学习过程中有足够的资料可查阅。当然,需要注意的是,初中学生正处于青春叛逆期,教师不必硬性规定,否则会导致学生叛逆而不愿意学习。教师要注意方式方法,只有让学生乐于学习,才能达到预期目标。初中学生缺乏自制能力,教师一定要对学生的自学活动全程监督,防止学生在学习过程中出现懒惰情绪。
  3.积极进行教学情境的设计
  翻转课堂教学可以充分发挥学生的自主性,让学生在自主学习活动中掌握知识,提高认识,获得体验,真正将知识在课堂上进行内化。而传统课堂教学则忽略了这一点,往往在课堂中对学生进行知识的传授,学生几乎没有消化的时间,也就达不到对知识的有效内化。英语教师在进行翻转课堂教学的过程中,积极做好情境的设计非常重要。例如,在教学“I have a big family”的时候,教师可利用英语短剧表演提高学生的英语表达能力。在设计中,教师可先将一些介绍家庭的英语表演视频上传到网络上,给学生充足的时间,让学生对其自主演练,并展开分组表演。这种方式给课堂增添了乐趣,学生也愿意通过这种方式进行学习。这样就有效地激发了学生的积极性,让他们在表演中提高语言表达能力。
  四、结语
  综上所述,互联网的发展给教育教学带来了全新的生机与活力。在初中英语教学中,为了有效激发学生自主学习欲望,让学生在课堂不再被动地接受知识,教师应积极采用翻转课堂教学模式进行教学活动。为此,在初中英语教学中,教师应积极运用翻转教学模式进行教学,对英语学习目标进行准确的确立,组织学生积极地进行自主学习,积极进行教学情境的设计,从而提高初中英语的教学质量。
  参考文献:
  [1]周丽.翻转课堂教学模式在初中英语教学中的运用[J].英语教师,2015(20).
  [2]袁晓.“翻转课堂”模式在初中英语阅读课堂的运用[J].英语广场,2016(05).
  [3]张晗.翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用研究[D].延边大学,2017.