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构建初中语文高效课堂的有效策略探究

时间:2019/3/5 13:27:00
 
  在以往功利性的教学方式下,语文在教学中已逐渐被忽略本身的人文艺术性质,导致学生一昧地学习语文技巧但却缺乏语文核心素养的培养。为能促进学生进行语文高效学习,教师群体应从学生实际学习需求出发,以“以生为本”的教学理念为核心,通过设计合理教学情境、分组合作教学等多种方式来构建初中高效课堂,激发学生学习热情,最终获得理想的教学成果。
  一、创设合理课堂情境,提升学生学习兴趣
  语文本身能以文字为载体表达情感、思想、文化等,具有浓烈的人文色彩。但纵观当前我国初中语文课堂教学,学生普遍缺乏学习热情,很多时候教师在教学中照本宣科,毫无新意可言。追根究底在于课堂情境过于单一枯燥,没有丰富的课堂情境支撑学生维持整个课时的学习。为改善这一现象,教师应以教学内容和教学目标为立足点,从学生的兴趣点入手,为学生创造丰富有趣的课堂学习情境,将知识点赋予生动气息,令学生能全身心地投入课堂学习中,方便教师顺利完成整体课时教学流程。
  例如在《天净沙秋思》的课时教学中,该小令以寥寥数语完美地表达诗人的愁苦心境,其中“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马”更是成为千古名句。我国诗词向来以“言有尽而意无穷”的特点被大众所熟知,但这也成为学生学习中难以突破的重难知识点之一。为帮助学生更好地适应课堂学习,教师可提前用计算机制作教学动画,动画内容主要为孤独的旅人顶着西风骑着瘦马行走在黄昏古道上,并选择悲伤低缓的音乐作为动画配乐,在正式教学前将其进行播放,并邀请学生认真观看。教师在此过程中,通过音乐和视频为学生营造与该小令意境所符合的学习情境,给予学生视觉和听觉上的双重感染效果,令学生能透过文字表面深入了解诗人心境的悲苦。而后教师再趁热打铁开展后续教学活动,进而帮助学生加深知识点的理解。
  教师在为学生创设情境时,应先吃透教材内容,这样才能设计更为合理的情境教学模式。除此之外,现代科技的飞速发展为教师的情境设计提供了不小便利,因此教师还可利用互联网技术、多媒体技术等技术的教学优势,以视频、音频等多元化形式丰富课堂教学活动,进一步促进学生产生主动学习的心理。
  二、运用互联网技术,有效突破重难点
  从初中语文开始,学生正式开始接触文言文阅读、诗词鉴赏等主要语文技能考察形式,其中文言文阅读更是学生学习中的“拦路虎”。由于文言文中所涉及到的通假字辨析、文言文翻译都需要学生有一定的语文功底才能解决,因此学生在文言文阅读中经常力不从心。为帮助学生能顺利积累、突破文言文学习,教师可尝试将互联网技术将知识点进行有效整合,尽量降低学生学习难度,最终帮助学生一举突破学习难关。
  例如在《桃花源记》的课时中,教师可利用互联网为技术支持的微课来进行阶段性教学。第一阶段的微课主要是介绍作者生平、性格及写作背景,第二阶段的微课是通过“落英缤纷” “鸡犬相闻”等动态图片逐渐向学生展示文言文大意,收尾阶段则是将该文言文中的古今异义词、重难词句解析等进行讲解。教师以阶段性微课的形式既能帮助学生在课堂内外反复学习,又能令学生在该过程中获得学習成就感,从而掌握学习主动权。
  教师在课堂利用微课教学时,应注意控制微课教学与整个课时之间的时间平衡。由于微课视频本身只有五到八分钟,因此教师在剩余的课堂时间内可帮助学生进行知识巩固,通过随机抽查知识点的方式来了解学生的知识薄弱区,而后再及时进行查漏补缺,充分完善学生的重难点突破学习。
  三、设计语文情感教学,丰富学生情感体验
  语文作为情感的另类载体,教师不仅需要在教学中完成知识讲解,更需要带领学生领悟并应用语文传递情感的作用。为帮助学生能在语文学习中获得丰富的情感体验,教师可采取引导回忆式的教学方法,通过营造合适的课堂气氛,进而引起学生情感共鸣,令学生在感同身受中产生更深的学习感悟,更能从中领略语文所具有的人文艺术色彩。
  例如在朱自清的《背影》的课时教学中,无疑该文章作者所表达的对父亲的感激之情是最为打动人心的。为能引导学生进行亲情回忆,教师在正式教学前可先播放一首《父亲》,通过真挚动人的歌词内容勾起学生回忆与父亲相处的点点滴滴。而后教师再通过提问“从小到大你对你父亲记忆最为深刻的事情试什么?”,以此逐渐带领学生走入课堂情境中,触动学生心弦,为教师后续讲解课文情感表达顺利做好铺垫。可以说,教师在情感教学中,既要注重学生在语文学习中的情感体验,又要合理控制情感教学的深度,避免学生在课堂中因长时间沉浸于自身情绪而影响自身注意力集中,令学生进一步感受到语文的独特魅力。
  总之,教师群体构建初中语文高效课堂已经势在必行。教师在设计高效课堂时,应以学生为根本,注重把握学生学习体验与实际教学之间的平衡度,做到既能完成知识教学,又能引导学生逐渐学会正确的情感表达,进一步推动我国初中语文的教学发展。
  参考文献
  [1]陈彩虹.如何通过预习构建初中语文高效课堂[J]西部素质教育,2017.
  [2]张鸿.探析如何使用“导学案”构建初中语文高效课堂[J]东西南北:教育,2017.