轩辕文献网
导航:网站首页 > 初中论文 > 初中政治论文

培养核心素养的思品课堂实践

时间:2018/12/26 19:05:00
 
  一、思品课学生核心素养的内涵
  思品的课程学习主要是为了培养学生正确的社会主义核心价值观,不断完善学生的自身道德文化修养,培养学生可以全面的考虑问题的能力、高尚的人格和正确的价值观念,并且能找到正确的处理问题的角度,从而形成高尚的个人品格和良好的心理素养,增强公民责任感和社会认同感。再借助思品这一学科来培养学生的核心素养的过程中,首先需要培养学生的爱国主义精神,增强学生对于我国历史文化、政治思想和社会主义核心价值观的学习和了解。其次既是要通过有效的正确的途径,让学生充分的融入到我国的社会公共事业建设中,增强学生的社会责任感。最后,在思品的学习过程中和社会生活中关注和发现学生的困难和问题,并及时给予帮助和纠正,培养学生直面困难的主动性。
  二、培养核心素养的思品课堂实践
  (一)增强学生关注社会发展的意识,培养学生自主搜集和分析信息的良好习惯
  思品这一学科是社会科学的重要组成部分,要提高学生的综合素养,首先要,培养学生自主搜集和分析社会信息的良好习惯。当今社会是一个以信息化发展为主的时代,思想品德的课程学习,不可能更不应该是“闭门造车”,对信息收集的敏锐性和洞察能力是提升学生科学综合素养的基石和前提。因此,在思品课程的授课过程中,要着重关注和培养学生对于社会信息的收集分析能力,让学生从实践中认识到社会信息的重要性,养成自主意识关注社会信息的习惯。
  (二)提升教师团队的自身素养,为培养学生学科综合素质树立标杆
  德洛尔说:“教师的巨大力量在于榜样。”老师的标杆作用会对学生的人生产生巨大的影响,老师的自身素质为无形中影响着学生的行为。如果要提升学生的思想品德学科的综合素质,我们的老师首先就要约束好自身的行为观念,在自身的生活和教学过程中将良好的综合素养表现出来。只有老师对自身素养的要求提高,才能在潜移默化中影响着学生对学科综合素养的培养。
  (三)注重课堂学科的引导,在生活中实现学科综合素质的培养
  德国教育家克林伯格说:“教学是形形色色的对话,具有对话的性格。”“在任何学科的授课过程中,均实施着最广博的对话,不论是什么方式的教学形式占主导地位,相互作用的对话均是优异授课过程中的一种实质性标榜。”思品的课堂就是提升学生学科核心素养的主要阵地,在教学过程中老师与学生的互动是开发学生潜能的主要方式。
  (四)设置让学生回归生活实践的有效作业
  最新的思品的课程标准为“在实现思想品德教学过程中要重点放在学生的社会实践上,以不同的形式在课上课下引导学生正确的认识社会,充分的融入社会,真正认识到社会法律规范的重要价值,亲身体会社会的人际关系,将课堂授课与社会实践相结合,增强学生的学习体验”。思品的学科来源于生活,让授课形式回归生活,更能从根本上提升学生的核心素养的培养。因此,设置让学生的回归生活实践的有效作业,更能调动学生自主学习的热情,加深学生对课堂基础学习的认知和理解。
  学生在完成作业的同时,会对课堂上学习的知识进行巩固和加深,同时能训练学生收集社会有效信息、与人沟通、观察分析、一人合作等等各项能力的一个过程。通过这样有效的实践作业,学生能从生活中懂得各项规则、法规的重要性,对培养学生守法、尊规的思想道德综合素质有重要作用。这样才能充分发挥思想品德课程对学生核心素养培养方面的重要作用。
  三、通过思品课堂的实践,学生的核心素养有了较大的提高
  通过思品课堂的实践,学生的核心素养、综合能力,学习兴趣都有了较大的提高。例如:利用当前社会存在“扶还是不扶”的思品热点,或者是公共建设和人们生活的冲突、是否应该给学生配备手机电脑等等问题,可让学生自行探讨,引导学生从自身出发去考虑问题,深化思想认识,培育核心素養。运用现实问题,拓展学生思维,利用学生身边的实例,引发学生思考,引导学生什么才是正确的思想道德行为,从而纠正对社会上的偏见,从而提高学生综合素养和建立正确的社会价值观。
  思品课培养学生核心素养的形成和发展需要一个长期坚持的过程,提高学生的思品核心素养远不止以上方法。我们应该树立一种“思品核心素养”的教育思想,把这种思想落实于思品教学的每一个阶段和环节,促进学生思品核心素养的提高,为中学生的升学和终身发展奠定良好的基础。
  [ 参  考  文  献 ]
  [1]辜翌丹.构建初中政治高效课堂,培养学生学科核心素养[J].师道:教研,2017(8):167-167.
  [2]李元.浅谈初中思想品德课堂如何培养学生核心素养——以《对外开放的基本国策》教学为例[J].中学教学参考,2017(25):57-58.
  [3]王志东.初中思想品德课培养学生核心素养的探索——以国家认同感的培养为例[J].中学教学参考,2017(1):60-60.