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新课改下高中地理教学策略的研究

时间:2018/12/26 18:46:00
 
  高中地理知识抽象性很强,知识结构也相对复杂,利用简单的语言描述难以高质量实现教学工作目标。因此教师必须要在教学中注意对学生学习兴趣的培养,必须要能够引导学生以良好的学习态度去面对学习任务。
  一、地理教学中融入生活化元素
  高中地理当中的很多知识点都与现实生活具有紧密的联系,在生活当中对于地理知识的有效应用也非常的频繁。例如,人们在仰望星空时便会应用到地理知识;在观察江河流向、大海潮汐时也会应用到地理知识;在判断太阳高度或者位置的时候也要应用到地理知识。因此,地理知识在人们的生活当中非常的常见,教师若想要在教学工作当中能够有效地提高教学效果,便需要在课堂教学中融入生活化案例,让学生能够更好地进行理解。增强学生对知识的体验性,切身感受生活中的地理,提高对地理学习的兴趣,加深对知识的理解、掌握和运用。
  二、灵活运用地图 提高学生的地理思维
  教师为能深化学生的地图识图能力,先让学生养成良好的读图和用图习惯。学生在地图阅读的时候,需要培养自己的立体思维能力,尽量通过读图形成良好的图像记忆意识。可以根据图示的阅读,能对地图中的图形起伏变化,山川地貌等有简单的了解,并能通过标注深化学生的读图意识。譬如,教师给学生一个坐标点,然后让学生根据坐标点进行经纬度的位置判读,让学生在大脑中形成立体的模型,学生能在立体模型构建中,深化学生的读图意识,进而能通过反复训练,使学生形成良好的地理图形观。
  三、利用多媒体技术增设课堂趣味性
  随着多媒体技术的快速发展,为能让教育获得较大的改善,需要合理的使用多媒体教学技术调动学生的积极性,然后将教学的重点和难点内容展示出来,能将其真实的展示在学生的面前,这样能让原本的知识内容变得更为具象化。例如,教师在教学活动中为学生讲授有关宇宙与地球关系的时候,教师让学生先了解地球在宇宙中的位置,并给学生引入天体系统、河外星系等相关的概念,由于这些知识内容十分繁杂,所以学生在此之前没有涉及太多,且其中的很多内容学生感觉十分抽象,在理解的时候有很多困难。所以教师能在教学中使用多媒体教学工具对其进行展示,并将对应的知识内容以动画和图片的方式展示出来,用以吸引学生的注意力,鼓励学生积极投入到学习中来,能更好的深化学生对知识的理解度。
  四、注重核心概念的理解、梳理、以及概念之间的联系
  高中地理教学工作中,教师应当加强对学生进行基础知识的训练,帮助学生打好基础,让学生能够更好地掌握知识体系的底层结构,能够保障知识体系在运转过程中的稳定和高效。教师要加强学生对核心概念的理解,帮助学生对地理核心概念进行梳理,让学生能够更好地明白各个核心概念之间所具有的联系,从而更好地学习地理知识,围绕着核心概念进行知识点的学习。通过这样的学习方式,教师能够非常有效地帮助学生构建高中地理的知识体系,让学生能够条理清晰地进行知识点的学习,从而取得更好的学习效果。
  例如,在学习分布相关的知识点时,其中便包含了地理事物的空间范围以及其具体的位置排列,还包含了事物的水平与垂直方向的区域分异。如人口与气候的分布等等。
  五、培养学生从不同尺度看待地理学问题
  教师在开展教学工作时,必须要重视学生看待地理学问题的尺度,从不同的尺度看待问题会有不同的结果,就向人们用公里去丈量海岸线与用厘米去丈量海岸线将会完全不同的結果一样。教师要让学生也能够掌握用不同尺度看待为题的能力,要让学生在学习地理知识的过程中,对已经学习过的知识点进行深入分析,进行不同尺度的观察,从而更好地开展地理知识的学习,将地理知识更好地解释出来,更好地理解地理知识的本质。例如从宏观到微观对事物记性观察。地球圈层结构从宏观上来看地球内部可以分为三个圈层,从外部来看也可以分为三个圈层。从微观的角度来看,大气圈的组成成分从微观分子状态上进行感知的化可以分成三类。再如,从时间到空间去看待事物。所有的事物以及各种现象本身都无法脱离时间与空间而存在。随着时间与空间出现了变化,事物本身的性质必然会产生时空差异。
  结束语
  地理教学工作的有效开展不仅能够提高学生的地理知识掌握情况,同时还能够让学生对生活有更好地了解。教师在进行地理知识的教学中应当融入更多的生活化元素,应当更好地进行引导,让学生能够重视知识点的学习,能够以良好的学习热情开展有效学习。
  [ 参  考  文  献 ]
  [1]刘昱萱,翟禄新.新课改背景下高中地理课堂教学策略研究[J].科技创新导报.2014(03):12-13.
  [2]王范文.论新课改下高中地理课堂教学策略的改变[J].新课程(教育学术).2011(06):10-11.