轩辕文献网
导航:网站首页 > 高中论文 > 高中历史论文

高中历史探究式教学模式的应用与实践研究

时间:2018/7/31 9:07:00
  依据新课程的具体要求,在高中历史教学活动中,教师应积极改变传统的教学方式,让学生成为课堂的主体,教师发挥组织与协调作用,引导学生参与到相关问题的讨论与探究之中,切实激发学生参与兴趣与积极性。探究式教学的特性在于探究性与质疑性,教师应为学生探究与思考提供充分的时间与空间,积极鼓励学生表达观点与疑问,让学生主动参与到课堂教学活动中,通过探究,培养学生独立思考问题与解决问题的能力。在关注探究式教学内涵与特征的基础上,对其在高中历史教学中的实践与应用进行分析。
  一、探究式教学内涵与特性分析
  探究式教学是以教材内容为基准,为学生提供自主思考、质疑、探究与讨论机会,引导学生将所学知识应用到解决实际问题中的一种教学方式。其操作形式可以为自主探究、问题式探究与小组合作探究。在探究式教学活动中,教师承担的角色为组织与指导者,为学生开展探究式学习创造相应的氛围与条件,突出学生主体地位。教师依据教学内容与目标,选定探究主题或目标,引导学生对该问题进行思考与探究。在这种教学模式中,教师与学生互动程度高,彼此之间可以有效沟通。
  探究式教学的特性主要表现为以下几个方面:其一,探究性。这种教学模式高度重视学生探究精神培养,在发展学生的创新精神与个性品质等方面发挥着积极作用。教师为学生探究与思考提供相应的条件,支持学生创新质疑,引导学生表达自身的观点与见解。其二,质疑性。在历史教学过程中,教师引入探究式教学方式,应高度培养学生的质疑性,质疑是问题发现与提出问题的重要方式。教师可以结合历史事件设置情境,引导学生从不同视角来分析历史现象或事件,学会质疑问题,这也是探究式教学目标实现的重要前提。其三,开放性。探究式教学不追求统一性或标准性答案,教师应理性对待不同学生的观点与认识,坚持开放性原则,鼓励学生提出不同观点。
  二、探究式教学模式在高中历史教学中的操作路径分析
  1.结合历史课程内容与目标,设定问题情境
  开展探究式学习,教师需要充分认识到,问题是探究的现实基础,也是贯穿整个探究式教学活动的主线。在历史教学活动中结合课程内容,设置有效的问题情境,可以吸引学生的注意力,激发学生思考问题与探究问题的积极性,引导学生主动参与到历史知识学习之中。以《鸦片战争》教学为例,教师在讲述课程内容之前,可以先播放一段鸦片战争的纪录片或影视视频,然后提出问题,英国为什么要发动鸦片战争?中国的战败给我们带来了什么启示?让学生带着问题去寻找答案。问题情境设置应结合教学实际,突出重点与难点。
  2.实施小组讨论,培养学生的协作能力
  在高中历史教学中采取小组探究式教学,需要将学生划分为若干小组,教师明确探究问题,并在问题导向下,引导小组成员进行讨论与思考,让历史教学课堂转化为学生讨论问题的平台,合作探究并找出问题的答案。以《师夷长技到维新变法》课程教学为例,教师采取小组讨论方式,提出以下问题:(1)在鸦片战争失败后,我国向西方学习新思想出现的根源是什么?(2)魏源与林则徐在向西方学习问题上,存在哪些不同点?(3)维新变法失败的根源与对国家的影响是什么?通过设置不同问题,引导小组进行深入探究与思考。在小组探究学习过程中,需要引导每位学生参与到小组讨论之中,不应存在部分学生过于高调,而部分学生不参与的现象。
  3.营造良好的探究氛围,鼓励学生提出疑问
  在历史探究式教学中,教师应支持与鼓励学生提出疑问,给出不同的观点与看法。为此,教师应努力营造良好的探究氛围,为学生开展探究学习提供情感支持。融洽和谐的课堂氛围,是探究式学习目标实现的基礎条件。在相对轻松的环境中,学生方可更为自主、自由地去思考。对于学生不同的观点,教师应给予充分尊重。以《罢黜百家,独尊儒术》教学为例,历史教师可以让学生自主思考:“百家”中具备代表性的有哪些?儒学为什么会被封建统治者所采用?又如,在介绍中国社会主义建设道路探索问题时,可以让学生询问家长与长辈,了解那个时代背景下我国社会主义发展的艰辛、曲折与成果,学生也可通过查阅相关资料,提出相应的问题。引导学生从多个层面来思考问题,形成相对全面而理性的历史观。
  4.关注课外拓展,开展持续探究
  历史本身存在着无尽的魅力,教师在进行历史课程教学的同时,还可引导学生扩大课外历史资料阅读,了解更多的历史史实与事件。课本内容十分有限,通过开展持续探究,拓展课外历史资料阅读,能够拓展学生知识的广度与深度。如在历史教学中,对于中国近代历史人物相关事迹进行了介绍与分析,教师可以引导学生去查阅其他历史人物的事迹与主张,如康有为、孙中山等。对于这些历史人物的历史评价又是如何。带着相应的问题,坚持探究,以提高学生的学习效果与质量。
  探究式教学关注并体现学生的主体地位,在高中历史教学中引入该教学模式,教师发挥引导与组织作用,依据课程内容与教学目标,科学设定探究主题,通过自主探究、小组探究与问题探究等多种形式,引导学生通过自身努力,提出问题并找寻问题的答案。在探究性学习过程中,教师应鼓励与支持学生提出疑问,培养学生的创新思维,掌握理性分析历史的办法。在认知探究性教学内涵与特性的基础上,提出结合历史课程内容与目标,设定问题情境,实施小组讨论,营造良好的探究氛围,关注课外拓展,开展持续探究等策略,以实现历史教学目标。
  参考文献:
  [1]曹燕.高中历史课程“过程与方法”目标的落实研究[J].华夏教师,2015(8).
  [2]徐晓明.在高中历史教学中培养学生的责任意识[J].中国教师,2014(16).