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小学美术课堂管理的有效教学策略

时间:2019/1/17 20:34:00
 
  随着课程改革的推进,课堂教学的中心已经由简单直接地追求分数变成了让孩子全面发展,快乐学习的具有高度人文关怀的素质教育。在这样的大环境下,美术教育作为艺术教育之首,我们需要提高它在课堂管理上的要求,希望能够帮助学生在提高艺术水平的同时,还能让学生享受愉快的课堂氛围。由此,我们提出以下几点来实现这个目标:
  一、寻找学生不同点,不以一概全
  在这个世界上,每个人都是一个独立的个体,我们生而不同。教师在教导学生时,也要能够看到学生之间彼此的不同点,才能根据每个人不同的闪光点,采用适合他们自己的教学方法。
  第一,教师要给每个人充足的表现自我的空间。教师在美术课堂上,要让学生能够自我发挥,不应该限制他们的想象力,也不要随意否定他们的想法。例如,当在课堂上画星星时,有些学生绘画出黄色的五角星,这可能是比较常见的星星的画法。但是,也有部分同学会画出类似十字架的星星,当询问他们时,他们曾表达这是凌晨看见的星星,还有部分学生在白纸绘画出满纸的银色的点点,他们回答这是在宇宙里的所有星星。最特别的是有一个小女孩画了一個粉色的眼睛,她的回答是因为她觉得粉色很好看,而这个眼睛是她小伙伴的眼睛,她觉得小伙伴的眼睛就像星星一样很漂亮。由此,我们可以看出,每个孩子对于美术的感知是不同的,教师要绝对尊重个体间的不同,让他们最大程度地发挥自己的个性。
  第二,教师需要鼓励大家勇敢地表现自己的不同。世界上的任何东西都没有绝对一说。教师在指导学生画画的过程中,除了为学生提供充足的自我发挥空间外,还要鼓励学生勇敢发声。美术学派支流之多简直数不胜数,写实派、抽象派……所以,我们要给予学生足够的自由,让学生勇于阐述自己作品中的特别之处,除了能让学生坚定自己的选择之外,还能让学生成为一个能表达自己想法的人,艺术最害怕的就是随波逐流。教师要鼓励学生,即便成了鹤立鸡群里的那只鹤,也不要害怕,反而更应该高鸣,保持自我,且勇于表达自己的想法。
  二、师生处于同一地位
  在美术课堂上,老师不应该是唯一的标准。美术中不存在正确答案,同时也不存在错误答案,教师要尊重学生的想法和观点,不要害怕被反驳。
  第一,教师应该牢记“每个人都是一个自转的闪亮星球”这个想法。学生虽然还不足够成熟,但却是一个有着自己想法、自己观点、自己情绪的独立存在。教师虽然有更多的经验,但是应该明确自己只应该是且只能是学生思想的启蒙者,而不应该成为学生思想的主导者。例如在课堂的学习上,教师可以要求学生画出他们心中春天的风景,当学生不知道该如何下笔时,教师可以引导学生画一个线条,再画出四个圆圈表示一朵花,由此增强学生的自信心,让学生勇于下笔。但是,教师不能强行要求学生必须在春天画花和草。孩子的眼睛里可以看见更多成人看不见的东西,教师不能否定孩子眼中的世界。
  第二,教师要能学会主动与学生进行交流。老师除了需要在课堂上积极举办交流会,让学生踊跃发言之外,在课堂外也要与学生、班委等加强交流,由此确定美术创作的主题和活动的举办形式。这样除了能帮助老师了解学生的想法之外,还能拉近教师与学生的距离,也能得到更好的美术课堂教学效果。
  三、协助学生进行自我管理
  现今比较成熟的课堂教学模式,大部分是由教师进行课堂教学,学生完成教师布置的任务,这样将教师设置成课堂中心。但是这种单一且缺少活力的教学模式,导致学生对自我管理没有引起充分的重视,使学生缺乏对美术学习的积极主动性。由此,我们要改变这种固有的传统的课堂教学模式,调动学生学习的积极性,将学生作为课堂教学的主体,以学生作为课堂教学中心,一切都围绕学生的意愿展开。首先,我们要培养学生的自我动手能力,对于美术的学习并不是只要有丰富的教学理论就足够,对于美术学习的实际操作,也就是动手绘画的能力也是十分重要的,我们要鼓励学生勇敢动手,并且塑造他们对于美术绘画的充足的自信心。之后,我们要让学生学会自己整理。美术课堂之后遗留下来的往往会是一片狼藉,教师需要让学生自己整理自己的绘画工具,而不可以将这些后续整理留给他人。例如,我们在日常美术课堂的学习有时候会需要进行采风的活动,这样的活动是帮助学生学习自我管理的最好机会。学生需要学习在家长的协助下,自己打包行李,自己携带行李,在采风绘画完成之后也需要自己将东西收拾起来,并将在活动中制造的垃圾打包带走。通过这样的活动,我们培养学生的独立自主习惯,帮助他们更好地成长。应十九大的新时代要求,我们需要培养的二十一世纪的社会主义接班人,拥有社会主义核心价值观,而不是成为社会的巨婴,由此,我们除了需要教导学生课堂知识外,还应该培养他们做人的基本素质。
  四、满足学生需求
  现在教师对教学课堂的要求似乎就仅仅局限于教导学生知识,或是培养学生的个人素质等。但是,我们忽视了即便是课堂教学,也是需要进行人际交往的,或者说这也是人与人之间进行交往的活动,既然如此,我们就需要考虑在人际交往之间彼此情感需求的满足。所以,在美术课堂的教学中,我们也需要考虑是否能够满足学生的被接纳、被重视以及安全感等这些情感需求。如果能够让学生在这些课堂中感受到情感需求被满足,也就能够防止学生做出违反课堂纪律活动的相关行为。被接纳这种感情对于人而言是相当重要的,满足学生被接纳的情感需求,能够帮助学生在课堂上找到归属感,融入课堂的学习中,从而提升课堂的学习效果;满足学生被重视的情感需求,能够让学生感觉到老师有关注到自己在课堂上的表现,从而对自己的行为提出更高的要求,内在地调动自己学习的积极性;给予学生足够的安全感,能让学生不在一个焦虑和不安的环境里进行学习,这样能让学生潜心学习美术知识。
  小学美术课堂中行之有效的教学策略,简而言之就是注重个体的发展,在提升学生基本知识水平的同时,还要对学生的内在给予充分的重视,要在传授知识的活动中,满足学生的情感需求。