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提高农村小学低年段学生写字能力的方法探究

时间:2019/4/17 18:55:00
 
  写字教学是小学语文教学的重要内容,是夯实小学生语文素养的基础。如何更好地加强学生的写字能力,进行良好写字习惯的培养与引导,改善学生对汉字的认知,打好语文学习的基础,是广大农村语文教师必须要重视的问题
  一、农村小学低年段学生写字教学现状
  1. 教学理念不当。写字教学和语文学习息息相关。当前很多农村教师总是把写字当成和语文无关的一个板块,也不认同写字是帮助小学生打开语文世界的重要推动力,往往是为了写字而写字,不重视写字教学的意义和价值。基于这种认知,农村教师的写字教学效果不佳,或因忽视学生的写字练习,把写字当成作业布置给学生,强制学生去练习;或既不注重写字习惯引导,也不在写字方法上给予指导,使得小学生对写字没有兴趣,笔顺笔画漏洞百出。
  2. 教学方法不足。写字教学要讲究一定的方法,但当前的农村小学语文写字课程所采用的教学方法仍然十分传统。如教师让学生把一个字抄写十遍、二十遍、一百遍,希望能以此加深学生对汉字的记忆,结果使得学生十分反感。这就等于在小学生和精彩的语文世界之间筑起了一堵墙,学生进不去,教师也出不来。又如,教师不注重示范引导,往往只是让学生对着教材或者字帖练习、描红,但由于小学生初识汉字,对字体的感受力非常低,只有教师自己先在黑板上一笔一画地为学生详细讲解,小学生才能和汉字拉近情感,进而揣摩汉字的写字方法。
  二、农村小学低年段学生提高写字能力的教学策略
  1. 转变写字教学的理念。农村教师应转变教学理念,摒弃权威意识、家长意识,坚持以人为本、以学生为中心的教学理念,尝试着和学生建立起平等民主的教学关系,详细了解每一个学生的写字基础和不足,因材施教,循序渐进,才能激发学生的写字兴趣。
  写字教学是小学语文教学中的一项基础性教学工程,是面向全体学生的最基础的教育,它贯穿着学生的整个语文学习生涯,并在其中起着关键性作用。小学阶段,学生主要通过书写来完成对语文知识的运用与展现,所以写字教学对小学生语文综合水平的提升有一定的基础性作用。但年龄尚小、没有经过专门书写训练的农村学生的写字水平处于一种混沌的状态,书写姿势千奇百怪、五花八门,拥有正确写字姿势的寥寥无几,比如低埋着头、歪扭着脖子、身体歪斜、脊椎弯曲等,培养学生正确的写字姿势成为教师需要面对的刻不容缓的问题。
  在语文课中加强写字训练,对学生进行正确的写字姿势和良好的写字习惯的培养很是关键。作为小学低年段的语文教师必须承担起这种责任和义务,因为学生能写好汉字,甚至书法练习,有助于他们逐步形成中国公民应有的基本素养,影响他们的一生。
  2. 整合写字教学课程。小学低年段语文教师指导学生习字,要能够大胆创新,进行课程整合;要侧重学生写字习惯的培养,把握汉字书写的笔画和结构。在日常的语文作业的布置中,可以增加专项的写字作业,帮助学生扎深语文学习的根。至于课程设置上,可以做这样的尝试:一是设置专项的写字教学课,二是在常规课上渗透写字教学。在每天的语文常规教学中,如果能时时渗透写字训练,坚持每节课抽出1~3个字进行有针对性的书写指导,一段时间下来,就能让学生养成规范书写的习惯。
  3. 改善写字教学的方法。部分农村小学语文教师在开展写字教学时,往往只是遵从自己的教学习惯,以为只要让学生在田字格、米字格里写字,时间一长,学生的字自然就会规范起来。殊不知小学生性格活泼好动,这种画地为牢的方法只会限制学生的写字兴趣,使本来就枯燥无味的写字教学更加令人抗拒。针对这种情况,农村小学语文教师亟须拓展自己的视野,以更加开放、生动、欢乐的教学形式,提升写字教学的质量。
  受制于教学设施的不足,农村小学语文教师在开展写字教学时,确实存在诸多困难。但只要多观察、多思考,也定能有效开发学生的写字能力。如教师可以开展写字比赛,同一首诗、同一句词,看谁写出的字最好看,然后把胜出的作品裱起来,张挂在教室中。给学生提供展示的机会,可以很好地激发学生的写字欲望。
  4. 提升教师写字水平。教师自身的汉字书写水平能够对学生产生正向的引导作用。作为农村语文教师,需要端正态度,以高度负责的精神严格要求自己,自觉加强书法练习,在实践中加强对汉字书写的认知,才能在教学中把优秀的写字经验传授给学生。
  农村学校要把教师的板书水平作为教师工作评价考核的重要指标,促使教师提升自身的写字水平。教师自己也要多方寻找名家字帖和摹本,持之以恒地练习,并通过板书和其他形式展现其成果,让学生惊叹于汉字的美感和艺术魅力,萌生出练成一手好字的愿望。一旦学生的书写学习兴趣受到激发,教师便可以开展针对性的书写教学与训练。在条件许可时,教师可以通过多媒体为学生展现不同名家的字体风格,进行分析性的讲解,学生如果对某一种字体风格产生向往,就可以在教师的指导下模仿描写。这种字体教学方式极大地迎合了学生的趣味,鼓舞了学生的写字学习兴趣。除此之外,教师还可以把自己写得好的汉字做成小卡片,发给每一位学生,让学生对照着进行练习。这比单纯地让学生对着别人的字帖练习更有亲切感,而且还能推动教师和学生一起提高。当然,对于学生的不良写字习惯,如歪头、驼背、握笔太紧、手指变形等问题,教师也要为学生做出示范性的正确引导。
  三、结束语
  写字教学和其他教学一样,也必须秉着以人为本的教学理念,从学生的行为习惯和认知特点出发,遵从写字教学规律。教师如果能通过一定的教学手段引起学生的学习兴趣,促使学生主动投身到写字学习中来,就不难保证最佳的写字教学效果,达到提升学生写字能力整体水平的目的。因此,只要切实转变思想,以高度负责的精神、细致耐心的态度、扎实高效的水平开展写字教学,农村小学生的写字能力一定会上一个新台阶。
  参考文献:
  [1] 王会,曹昕红.低年级识字写字教学方法策略研究[J].课程教育研究,2018,(35):52-53.
  [2] 赖晓瑛.小学写字教学的现状及策略研究[D].南昌:江西师范大学,2018.
  [3] 肖明.农村小学写字教学盲区浅析[J].小学教学参考,2017,(12):3-4.