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小学语文阅读教学中落实读写结合的策略

时间:2019/10/23 19:04:00
 
  在小学语文教学中,教师需要重视学生语文思维、能力和综合素质的有效培养。而读写结合作为一种全新的教学模式,在语文课堂上教学效果十分显著。因此,教师需要合理利用读写结合策略组织阅读教学,全面提高阅读教学的效率。
  一、小学语文阅读教学中落实读写结合的意义
  以往,教师在组织语文阅读教学活动时,仅仅是对阅读教材中的基础内容进行讲解,而在读与写方面缺少有效结合,导致学生掌握的语文知识比较片面,所形成的语文学科素养也有一定的局限性。读写结合教学,能够丰富学生的语文知识储备,强化知识之间的衔接与联系,从而保证小学生所掌握的语文知识更具有直观性和系统性。同时,教师合理贯彻读写融合教学,能够实现综合性语文课程体系的有效构建,让学生在阅读模块学习过程中,掌握写作技巧,全面提高语文写作水平。
  二、小学语文阅读教学中落实读写结合策略的探究
  1.趣味朗讀,体悟写作思路
  在小学语文教学中,为实现读写结合教学,教师需要组织趣味朗读,让学生在趣味朗读活动中,加深对文章写作思路的体悟和理解。教师需要在阅读方法上进行创新,也可以在阅读形态上进行创新,组织学生通过角色表演,深入领悟文章中的人物形象,分析文章的写作方法和表达技巧。在教学《她是我的朋友》这节课时,教师可以引导学生从阅读方法和形态上进行创新,通过多元化的朗读活动,让学生对文章内涵加深理解,从而掌握文章写作思路。
  2.阅读鉴赏,掌握写作要领
  在小学语文阅读教学中,教师需要重视鉴赏教学,引导学生通过合理鉴赏与赏析,对文章写作要领加深认知与体会,掌握写作技能,提高写作水平。首先,教师需要创建合适的鉴赏情境,借助多媒体将阅读素材直观展示给学生,方便学生进行想象与联想,从而合理地进行鉴赏。同时,教师需要创新鉴赏方式,鼓励学生以小组为单位,进行合作鉴赏,从而提升文章赏析深度。例如,教师在进行《荷花》一课教学时,可以合理构建阅读情境,将文章中的内容通过多媒体动画的方式呈现给学生。之后,引导学生就《荷花》中的写作手法和表达特色进行鉴赏,促使学生对写景类文章的写作技巧加深理解。
  3.仿写续写,领悟写作技能
  在阅读教学过程中,教师需要综合利用阅读素材,加强仿写、续写等活动的组织与实施,引导学生模仿阅读素材进行句子仿写以及对阅读素材内容进行续写,促使学生在写作实践过程中提高写作技能。例如,教师在进行《大自然的声音》一课教学时,可以引导学生在阅读过程中围绕比较优美的语句和段落进行仿写,在仿写过程中对阅读素材加深理解,同时熟练掌握写作方法和技巧。教师要有效引导学生根据自身的语言思维和表达方式,进行续写和创作,从而实现小学生文学创新与创作能力的有效提升。
  4.拓展阅读,丰富写作素材
  在小学语文阅读教学中,教师要侧重阅读活动的组织与实施,鼓励学生积极参与课外阅读活动。通过拓展阅读,丰富和积累写作素材,从而为学生写作奠定素材基础和思维基础。首先,教师可以为学生推荐丰富的阅读素材。其次,教师在鼓励学生进行课外拓展阅读过程中,需要做好标注与整理。也就是说,对阅读素材中的优美语句进行标注和摘抄,做好阅读心得和阅读笔记整理,从而为后续写作训练提供重要的素材依据。同时,教师需要鼓励学生之间围绕写作训练要求,讨论分析在实际写作训练过程中需要注重哪些方面,从而保证小学生的写作水平获得有效提升。
  5.自主创作,升华阅读体会
  在小学阶段的语文教学活动中,教师需要鼓励学生围绕阅读内容进行自主创作,让学生在自主创作过程中,升华阅读体会,增强阅读感悟。教师要培养学生形成自主创作的自信心,为学生提供丰富的自主创作空间。同时,教师要做好学生自主创作指导,从学生创作的作品中选择优秀作品进行班级展示和表扬,从而激发学生的文学创作热情。例如,在学习完《金色的草地》一课之后,教师可以引导学生模仿阅读素材,进行自主创作。根据自身的认知与理解,进行语言组织,规范表达方式,提高创作水平。
  综上所述,对小学生来讲,语文阅读是重要的学习内容,通过阅读能够丰富学生文化知识储备,实现思想启蒙以及理解能力的有效提升。因此,教师要优化阅读教学,将读写结合思想有效渗透到小学语文阅读教学中,通过组织趣味朗读、阅读鉴赏、仿写续写、拓展阅读、自主创作等活动,全面提高学生的理解能力以及写作能力。